ثبات وصدق اختبارات كفاءة اللغة الإنجليزية المطورة محليا: دراسة حالة لقسم اللغة الإنجليزية فرع سلوق جامعة بنغازي فرج مالك الفاخرى

Abstract

تفحص هذه الدراسةُ حالةً موثوقيةَ وصلاحيةَ اختبارات الكفاءة في اللغة الإنجليزية المصمّمة محليًّا في قسم اللغة الإنجليزية، حرم سلوق، جامعة بنغازي، باستخدام تصميمٍ مختلطٍ من المنهجين. جمعتِ الدراسةُ بين تحليلٍ كميّ لدرجات الاختبارات لدفعتين دراسيتين (2021/2022 و 2022/2023)، وبياناتٍ نوعيّةٍ جُمعت من مقابلات شبه مُنظّمةٍ مع خمسةٍ من المُدرّسين، ومجموعتي تركيزٍ ضمتا عشرين طالبًا، وعشر مشاهداتٍ صفيّةٍ غير مشاركةٍ. أظهرتٍ قيمةُ ألفا كرونباخ اتساقًا داخليًّا متوسّطًا تراوح بين 0.65 و 0.75، بما يدعمُ موثوقيةَ الاختبارات على المستوى الجماعي، دون القرارات ذات المخاطر العالية المتعلّقة بالطلاب الأفراد. ومع ذلك، كشفتٍ النتائجُ النوعيّةُ عن قصورٍ جوهريّ في الصلاحية، إذ تستأثرُ بنودُ القواعد والمفردات المنفصلة نحو 60 – 70% من إجمالي الدرجات، بينما تغيبُ مهارةُ التحدّث شبهَ الكامل عن التقويم الرسميّ. وقد أجمعَ المُدرّسون والطلاب على أنّ الاختبارات لا تتوافق مع الأهداف التواصليّة أو مع معايير الإطار الأوروبيّ المرجعيّ المشترك. وأظهرتَ المشاهداتُ الصفّيةُ أنّ التدريسَ يميلُ إلى الدوران حولَ التحضير للاختبار بدلًا من تنمية اللغة على نحوٍ أشمل. وتخلُص الدراسةُ إلى أنَّهُ رغم الموثوقيةَ المقبولة، تبقى الصلاحيةُ المحتوائيةُ والبنائيةُ المحدودةُ للاختبارات تقيّدُ قدرتها على قياس القدرةُ التواصليّة الفعليّة. وتوصي الدراسةُ بإعادةَ صياغة مخطّطات الاختبارات حولَ مهامّ تواصليّة أصيلة، وتوفيرَ تدريبٍ مُوجّهٍ في الثقافةُ التقويميةُ لأعضاء هيئة التدريس، ودمجَ أساليب التقويم التكوينيّ للحدّ من الآثار الارتداديّةُ السلبيّة.